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在信息化新常态背景下创新语文教学

发表时间:2016-12-13 16:39:00   来源:中国教育装备采购网  

语文课程标准》在教学建议中指出:教师要积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式。语文课堂是引领学生体验阅读快乐,培养学生对语言文字热爱的主阵地。教育信息化新常态背景下的语文课堂,内容更加丰富,激发了学生的学习热情,有效刺激学生的大脑,提高学习效率。

一、积极创造情境

著名特级教师王崧舟说:“语文教育最大的魅力在于情和美,营造情感氛围和审美空间,调动学生的阅读情感,使学生置身于有血有肉的精神境界之中,领略着作品的艺术情感。”语文教学应激发学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。教师应调动学生情感因素,努力突显学生主体地位。课堂上,学生深深沉浸于所营造的情境之中,才会热爱学习。

在《春日》一课教学中,先以富有诗意的语言引入朱自清的散文《春》。课件的呈现和音乐的完美结合,将学生引入到春光烂漫、莺歌燕舞的早春时节,引发学生学习古诗的兴趣,由此转入《春日》的诵读感悟。对于诗句理解,通过课件氛围的营造和反复朗读,基本得以解决。在背景音乐的烘托中,用唯美的语言、低缓的语速,使学生沉浸于诗句意境之中。学生兴趣浓厚,思维活跃,主动探求。最后,再紧扣《春日》中的最后两句,激发学生联想,加深学生认识,提升感悟体验。

二、提供替代经验

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要想引导学生饶有兴趣地走进文本,展开想象,首先必须做好情感的激发和疏导工作。小学生缺乏一定的表象、经验沉淀,在语言文字的学习中经常会遇到一些障碍。教师借助现代信息技术,融现代教学媒体的声、光、色为一体,以直观形象,化静为动为学生降低学习坡度,可有效促进学生的感知、理解、品悟。

如教学《在大海中永生》一文时,先用课件出示邓小平爷爷的画像,再让学生汇报搜集到的邓小平爷爷的资料,初步感知邓小平爷爷为国为民、鞠躬尽瘁的伟大一生。接着,教师用一段声情并茂的话语加以渲染,不知不觉间,学生对邓爷爷产生崇敬、爱戴之情。紧接着导入课文,听配乐朗读,并请学生在最感动的地方轻声读。此时,学生已深深沉浸于文本情境之中。

三、丰富学习背景

苏霍姆林斯基说过:“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”充分利用教育信息化,可以为学生丰富学习背景。教师可以运用互联网使用优质资源,以课文内容为出发点,从广度和深度上对教材进行再创造,利用生活资源或现代信息资源来深化学习,从而激励学生超越,促进学生创新。

如《虎门销烟》这篇课文,描述的是近代以来中国人民抗击外辱,扬眉吐气的重大历史事件,表现了中华民族不屈不挠的豪迈气概。教学时,应引导学生展开想象的翅膀,还原历史的凝重,引导学生“走近”人物,真正体会林则徐正义凛然、大气磅礴的豪迈气概。课堂上可先请学生汇报搜集到的有关虎门销烟的资料,让学生体会到鸦片对中国人民和国力危害之重,同时也了解了林则徐禁烟时国内外政治背景,全面了解人物形象。通过课堂内容的深化,有效拓宽学生视野。

四、促进学习陌生

教育信息化新常态,能够增加学习的陌生感,提高学生学习兴趣。现代教育技术在教学中的运用,可以增强学习的游戏性。学生在游戏中学习是最为轻松愉快的,知识、能力在自主学习中得到高效建构。心理学家指出:享受摇曳多姿的学习过程,是孩子们的天性。通过音像动画、做游戏等策略可以调节小学生积极愉快的情绪体验,让学生以饱满旺盛的学习热情投入学习。

1.音像动画策略 小学生有一颗烂漫的童心,他们对有趣、可爱的事物总是念念不忘。为学生提供与写作相关联的音像动画,可以帮助学生更好地理解和写作。通过播放一段影片,使学生能够在轻松的学习环境中感悟语言的自然流露,而且记忆深刻,有事半功倍的效果。课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,为学生创设生动的、真实的语言环境,全面培养学生运用语言的能力,使课堂成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,养成自主学习能力的阵地。

2.游戏策略 生动活泼的教学形式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握学习内容。如低年级的拼音学习,教师可以利用网络小游戏来练习,如读音正确时,电脑里就会出现鼓掌、鼓励的评语。当点击正确的苹果时,苹果就会从树上掉下来,落进篮子里。背诵《三字经》有困难时,播放《三字经》儿歌视频,有动画,有音乐,学生们一下子情绪高涨。教师可以根据学生的认知需要,随时暂停在任意位置,进行穿插讲解,大大提高学习效率。

五、激发语文情趣

互联网、多媒体与语文学习有效整合,利用小学生对新事物的好奇感调动他们的主观能动性。网络作业、绘本故事、动画电影和卡通片语言幽默、语音纯正、图文并茂,让学生在不知不觉中学习新知,拓宽视野。

运用现代化的教学手段,创造情趣课堂,结合录像、白板、动画、图表等各种可视化呈现方式,最大限度缩小教师、文本、学生之间的空间距离和心理距离。如教学《咏华山》一课,充分考虑到低年级学生的思维特点,以色彩鲜艳的图片等直观、形象的教学手段,生动富有激励性的教学语言吸引学生。教学时紧扣华山的“高”,以读为主,辅以欣赏视频、表演等教学手段,引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。学生个个读得有滋有味,同时领略了语言文字的优美,感受到祖国河山的壮丽。

六、训练语言表达

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。培养学生思维必须贯穿于语言训练中。利用多媒体引导学生在接触信息的过程中,由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工,发现、积累课文中的优美词语、精彩句段。

1.巧用课件,丰富语言积累

如教学《九寨沟》一课,多媒体课件将一段段精辟的文字与一幅幅优美的画面展示给学生,通过反复诵读、欣赏,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达形式,置身于美妙的境界中。

2.利用动画片资源,模仿口语表达

动漫电影不仅有生动的故事情节,更有标准的普通话语音,是学生学习语言表达的鲜活资源。教学时,可以根据学生的语言水平,选择一些有意义的动画片片段,指导学生开展模仿配音活动。

3.利用动漫欣赏,练习语言表达

教师可以根据课堂教学时间的实际情况,选择在课内观看或让学生在课外自行观看,了解影片主要内容。回放动画片片段后,组织学生讨论。认识动画片中的主要人物,梳理动画片的主要内容,呈现一些关键词句,并让学生用具体的语言文字描述动画片的主要情节。

4.观察配图想象,练习书面表达

如教学《赶海》一课,设计情景练习:比比谁赶海的收获大。在前两次分步练习说话的基础上,出示整幅插图,播放海浪的声音,创设情境,让学生有一种身临其境的感觉,看图写话。教师总结:今天这节课,我们共同享受了作者赶海的乐趣,老师向你们推荐一个地方——咱们的大沙湾(出示大沙湾图片),希望你们也学着作者的写法,写一段你觉得最有意思的小片段,可以加上黑板上这些感叹词。这样设计,利用多媒体课件为学生提供引发想象的触点。

实践证明,教育信息化新常态,将信息技术与语文学习整合,能实现以学为主的转变,为语文学习注入活力,增添色彩,实现学习的自主化,全面提高学生的语文素养。